为更好地促进“双减”背景下学校教学方式变革，探索技术赋能下的教学转型新路径，助推学校全方位“转段升级”，2023年4月4日上午，园区教师发展中心组织全体学科教研员来到苏州工业园区星浦实验中学开展“基于易加分析应用的'学教评研’一体化研究”专项调研活动。

本次共调研听课10门学科，覆盖初一至初三所有学科，共听课20 节，其中优秀课8节，优秀率40%；良好课 12 节，良好率60%，整体优良率100%。

倾听观摩呈亮点、探讨评议荟群芳

语文学科

施媛媛、廉彩凤老师的课堂扎实有效，用由点及面的易加数据分析、指向发散的典型错例、多维能力的针对训练以及个性题型的总结呈现，分析得出针对性策略并延伸变式题型——开门见山式、比较阅读式、情境组合式等，持一卷诗歌赏析题的真经要诀，明主体、抓关键，解诗意、悟诗情，将学生思考引向更深处寻幽。

数学学科

史锦梦、郑然然老师的两节课集中体现了信息技术和数学学科的高度融合，经易加大数据采集与分析、纵横比较与客观诊断，精准把握学情，实时反馈学生的答题情况，激活教育智慧，汇通教学经验。王晓峰教研员指出，教师在讲题时要多注重案例多样性、知识综合性、问题开放性和方法的多元性，结合课堂实际强化培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

英语学科

曹文娇、张也恬老师虽所授课型有别，但不约而同地侧重于易加分析的直观性、高效性、针对性数据展示，及时进行易错点讲解。最大的亮点在于讲练结合，运用丰富的课堂形式设计小题夯基和随堂错题巩固，耐心指导和实战演练有机结合，在英语常态化教学中实现教学质量与主观能动转化效率并举提升。

物理学科

王品之、胡颖慧老师的两节课殊途同归，紧扣易加错误率分析与温故知新的理念，根据课堂活动、知识梳理、拓展复练、回顾评讲等方式于数据体系中找准问题，查漏补缺。同时，曹宏老师的点评直击要害，敦促教师适当筛选数据，保障精确度和便捷度，积极关注和剖析学生解题能力的梯度，以发展性的眼光看待其在物理学科的成长。

化学学科

王璐、朱曼老师对易加数据分析到位，图表展示占比清晰客观。这两节课两位老师都挑战性地翻转课堂，由学生主导课堂。学生们自主思考解题思路、组织语言，完整地解答了题目，并拓展相关知识点。两位老师精心设计课堂构架，创设教学情境，讲透试题归因，课堂详略适宜，打破了学生的惯性思维，进一步巩固薄弱点。

历史学科

匡一帆、赵婕老师的两节课开展评析题的讲题专题，一方面充分发挥了易加在试卷结构分析，数据呈现方面的优势，另一方面，评析课的讲解遵循由典型例题到举一反三的趋向，充分体现以生为本的教育观。依据共同点归纳错误类型，适当穿插同类型中考真题练习进行当堂巩固，调动学生积极性，发挥其主体性。

道法学科

鄢玉、盛碧清老师的两节课结合当下时政热点，通过精准的数据追踪，分析班级学情，根据学生的典型错例，循循善诱地开展解题教学，注重解题方法的指导。融入翻转课堂方式，让学生感知多角色的“我”，正确处理自我角色冲突。同时，变通 “旧题新做”、创新“经验运营”，将知识储备和素养提升有机结合。

生物学科

蒋若衍、陈立颍老师重视基于易加分析的细致解说及科学知识的旁征博引，以近期社会现象为导入，用便利贴环节给课程注入了创造精神和人文温情。同样采取翻转课堂的形式，调动学生自主思考总结的能力，让学生真切感知生物学科中无穷多姿的微生物形态和身体健康的重要性。

地理学科

丁可、刘珺老师尤其关注易加模式化地理情境的创设，给予学生身临其境般的丰富求索体验，跟随沧海桑田、斗转星移的轨迹掌握地理区域的划分和辨别能力。通过补充图例、绘制气候类型分布图、河流地形贴纸等小组活动，用问题引导学生，关注学生的课堂表达和知识理解，努力打造高效课堂。

体育学科

王超、刘伟老师的两节课将理论技巧领悟与合作练习有机融合，伴随音乐律动的节拍，示范要领、分组训练，不断鼓励学生大胆尝试，树立信心，培养其规则意识和团队配合意识。运用差异教学，适时给予过程性点评，亮出了积极应考的精神面貌。让学生酣畅淋漓地在绿茵场上锻炼体魄，强身健体。

教研拓径学无涯、骨干领衔勤未怠

各学科教研员深入一线课堂，从初一至初三的所有班级课表中随机推门听课，观察、摸底“教智融合”现状。听取常态教学与易加分析课程之后，结合学生常规作业及微检测抽样检查，对学校的教育教学质量和特色有了更为覆盖性的了解。因此，他们与任课教师一道，促膝交流、研讨把脉，进一步阐明推广易加平台使用的意义，妙手点拨备课组、教研组的教学策略与计划安排纵深拓展，凭借专业精准的实践指导为星浦实验中学树立起数智转型升级的风向标。

语文组教研员芦淳点评时，肯定了两位老师扎实有效的授课功底，建议将比较阅读式、情境组合式等较为个性新颖的方法运用于诗歌赏析的知识体系中，使学生学有所思，阅有所悟。

数学教研员王晓峰从易加分析之用、教学导向、听课反思三个方面进行讲解,强调教师要最大化利用方向性、客观性、素质化明确的优势，改进选题模式，灵活延伸教材，以技促教，教出有逻辑素养的学生。

英语教研员王静静评析了两位老师基于直观图解所实施的分层教学与当堂演练，赞扬教师针对典型错题、归纳解题技巧的精准性，于输入与输出间架起基础练习、能力提升的桥梁，因材施教、效果斐然。

物理教研员曹宏充分肯定两位教师使用易加平台的熟练度，但同时点明展示数据时精准与速度均不可或缺。若想实现便捷化和高效率，必须以学生自我总结替代灌输填鸭式的讲练，自内而外理解物理的奥秘。

化学教研员刘英在点评时提倡赋能学生独立表达，鼓励自我问题查摆，略讲浅显知识，深耕未解疑难。教师应适当创设具有挑战性的任务环节，让学生跳脱惯性思维舒适圈，用最恰当的方法指导薄弱问题归因。

历史教研员冒兵认可两位教师将准确的易加数据及多媒体教具运用到试题分析中，有利于了解学情和当堂反馈。结合讲练关注问题，内容深入浅出、条理清晰，始终集中牵动着学生钻研解题技巧的注意力。

道法教研员宋大男称赞了道法组课程中易加分析技术手段的高度融合，课堂首尾呼应，形成任务衔接闭环。翻转课堂的形式秉承学思结合理念，活动丰富、氛围活跃，用知识积淀解决生活中的实际问题。

生物组上，金鸡湖学校浦彤老师感叹两位老师课堂节奏紧凑、逻辑清晰，以流畅生动的语言解析知识点，充分让学生体会到生物结构和功能相适应。运用情景化激励机制，将课堂知识映射到实际生活中，促成学以致用。

地理教研员许铭赞同了情景教学、图例展示、贴绘活动等方式，用问题激发学生兴趣，关注学生对自然地貌、人文状况、社会影响等问题的阐述，努力点燃高效课堂引擎。

体育教研员章扬安夸赞课程中音乐节奏配合的亮点，在“以人为本，健康第一，终身体育”的指导思想的指导下，开展了主动性、自主性、创造性的培养，同时帮助学生树立了规则意识和团队配合意识。

反馈综述露真情、疑难相析萦回响

各教研组组织交流研讨之后，众人移步会议室，会议由教师发展中心副主任钱明坤主持，先由七科教研组长依次反馈教研员指导的主要内容，相应教研员作补充回应，既坦诚吐露易加使用情况的真实心声，又齐头并进弥补当下不足、解决共性矛盾。各科求同存异，提出多方面困惑共同探讨，寻求完善方案。例如，何以实现文科类主观题技术突破？如何规范且细化素养点绑定？题库陈旧的弊病需怎样迎难应对？针对诸多阻碍因素，教研员们各抒己见、建言献策，高招频出，妙计真章，多条建议融汇为一套直击易加平台痛点的组合拳、突围剑。

语文组推行建设“作业本—错题集”个性化自我辅导数据库，推动学生的自我成长、迭代与进阶。

数学组强调关注中考形式指向性改变，凸显自主命题时基于客观、强化分析、优化精度的必要性。

英语组探求身在教学一线，不断摸索规律、完善重点研究，坚持助力多元课型贯彻数据反馈分析。

物理组鼓励教师不为技术所缚，与时俱进、贴近课标，迁移创新核心素养点，梳理自命题模型建构。

化学组依托科技服务教学，重分析强跟踪，进行针对性滚动式复习，积极参与研究考题变化。

历史组深耕科学施教，利用数据推动自主思考，选用同类变式错题夯实历史思维，践行素质教育使命。

道法组深切感悟问题导向，驱动情境任务，在智慧课堂中彰显美美与共，实现教学评一致性、一体化。

上下求索久为功、数智转型正澎湃

集体研讨过程中，庞育春副校长就启程不怠，内夯基础，外塑变革的星浦精神风貌作了细致的诠释与全面的汇报。易加平台转型驱动的风向正劲，把握变量，越过山丘，将创新变革融入对时代大课题的求解，方能看见教育的智慧。星浦人的教育自觉，渗入“卷入式”七认真自纠互查、基于“易加分析”微监测常态普查，升华“美美与共”课程体系情境融合，丰富“五育并举”学科文化建设，或轻描淡写、或浓墨重彩，屡屡破局突围，深掘课堂新可能。

最后，教发中心主任杨原明、副主任许凤作总结指导，高度评价了星浦实验中学以组合方式真实反馈 易加平台数据优缺点，顺应思潮腾涌奋发改进，让科技变化成为未来手段的更优解。新旧更替，迭代梳理，园区教育体系致力于逐步推出小五星评价、学科画像等个性化分析，新素养表标准改善指日可待。杨主任着重提及中考变化中思维含量显性激增，选拔性导向将持续影响课堂练习设计和引导环节。数据驱动平台运转，溯源解释来龙去脉， 问题发现纠察解决，结构整合支撑转型。在易加功能方面，教师须不断延展学科维度，更新教学理念，从学生角度出发授其所以然，在初始阶段的使用中积累宝贵经验，确保学生课堂反馈由量变到质变，追求实现自身价值的成功喜悦，奠定园区易加示范新基石。

在调研活动的尾声，刘长玉校长坚定表态，将充分借力易加数据平台，颠覆变革传统课堂，作为示范学校勤探路，多实践，在校内外交流中融合碰撞，为园区教育解锁教师发展契机。星浦实验中学将完善成长和挑战型的大局思维，提炼数据价值加以运用，把握学情精准施教，优化环节紧扣素养，追求科技为辅，实干为本的五育同辉新面貌。

自成为“易加分析”应用示范校以来，星浦实验中学“自下而上”积极探索，恰当运用“合理技术”，制定推进“易加分析”平台使用计划，成立基于“易加分析”的精准“教学评”模式研究领导小组，组织开展“易加分析+”功能模块使用操作培训。在考评研究的素养立意指南针引航下，以“信息数据链”为桨，“学测评”一致性的实践探索为帆，在园区智慧教育数据驱动交流平台上，面对新的环境变量，烙刻底层逻辑，找准自己的方法论，航海图。